von Krassimir Stojanov

Zusammenfassung

In diesem Artikel wird über eine qualitativempirische Untersuchung der Gebrauchsweisen der Kategorie der Bildungsgerechtigkeit in aktuellen Zeitungsartikeln und parteipolitischen Programmdokumenten berichtet. Ein zentrales Ergebnis der Untersuchung ist, dass in der heutigen bildungspolitischen Diskussion in Deutschland Bildungsgerechtigkeit fast ausschließlich in der Semantik der distributiven Ansätze interpretiert und dabei auf die Figur der „Begabungsgerechtigkeit“ reduziert wird. Dementsprechend bleiben die alternativen Modelle der Teilhabe- und der Anerkennungsgerechtigkeit nahezu vollständig außer Acht.

Schlagworte: Bildungsgerechtigkeit, PISA, Qualitative Inhaltsanalyse, Gerechtigkeitstheorie.

The category of educational justice in the post-PISA discussion in educational policies. An exemplary study

Abstract

This article reports a qualitative empirical study dealing with the use of the category of educational justice in current newspaper articles and in the programmatic papers of political parties. A key finding of the study is that in the current discussion of educational policies in Germany, educational justice is almost exclusively construed in terms of distributive approaches and, thus, reduced to the figure of “talentsorientated justice”. Accordingly, alternative models of participatory and recognition-oriented justice are almost completely ignored.

Keywords: educational justice, PISA, qualitative content analysis, theory of justice